下面是小编为大家整理的2023年科学小实验三年级,科学小实验三年级作文三百字4篇,供大家参考。
科学实验，是指根据一定目的，运用一定的仪器、设备等物质手段，在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律性的社会实践形式。是获取经验事实和检验科学假说、理论真理性的重要途径。的小编精心为您带来了科学小实验三年级 科学小实验三年级作文三百字【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
一个有趣的实验 篇一
作者：李宛臻
周末，我在家做了一个很有趣的小实验，是一个关于浮力的小实验。
首先，我先准备了两只鸡蛋，还有一个加满清水的碗和一个加满盐水的碗。接着，把那放了盐的那碗水搅拌均匀，然后把两只鸡蛋分别放入两个碗内，最后我仔细观察了一下，并没什么不同。正在疑惑，爸爸提醒我留心观察，我定晴仔细看，只见清水里的鸡蛋是横着的，没有浮起来，而盐水里的鸡蛋是竖着的，像不倒翁一样，不会倒下，也没有浮出水面。
这是怎么回事？难道是我放盐太少的缘故吗？还是水太少了？我带着这个疑问去问爸爸，爸爸点点头，说：“再加多点盐下去，盐必须要加到水已经饱和了为止。”我奇怪地问：“为什么呀？”爸爸笑着解释：“鸡蛋的密度比水大，所以会下沉。当你放盐时，盐水的密度会增大超过鸡蛋的密度，鸡蛋才会浮起来。”
我按照爸爸的方法，在那个装了盐水的碗继续加入了很多盐，使劲搅拌，盐融化了，那个鸡蛋终于睡醒啦！，露出一个小脑袋呼吸着新鲜空气，看来是“见证奇迹的时刻”到了：清水中的鸡蛋沉睡在碗底，盐水中的鸡蛋浮出了水面。看着自己的实验成果，我满心欢喜。
我以后一定要多做这样的小实验。它使我懂得生活当中的科学知识无处不在，科学的奥秘无穷。只有多学习，多实践，才会懂得更多的知识。
科学小实验 篇二
小朋友们，你们知道潜水艇么？我想瓶子中的潜水艇你们一定没见过吧，赶紧睁大眼睛来看一看我们做的科学小实验《瓶中潜水艇》吧。
我们需要准备一个塑料滴管、一个空瓶子、一把剪刀、四个回形针和水。
首先我们做一个简易的“潜水艇”，用剪刀把滴管细的一头剪掉，把四个回形针笔直的插在滴管的开口上，再将滴管放一半水。接着我们将空瓶子里灌满水，把制作好的小“潜水艇”轻轻地倒放入装满水瓶子里，最后把瓶盖拧紧。挤压满分作文网瓶身就可以开始观察了。
现在是见证奇迹的时候了，我们轻轻地挤压瓶子的外面，里面的小“潜水艇”就会往下沉，再松手，它就会浮上来。是不是很有趣呀！
这个实验原理说起来其实很简单，其中悬浮的“潜水艇&r\\dquo;中含有一些空气，它的总体密度与水很接近。而当向瓶中加压时，“潜水艇”中的空气体积会被压缩，质量不变的前提下体积减少，受到的浮力也随之减小，于是在水中下沉。
生活处处都有学问，科学真有趣，实验真好玩！
最新科学小实验三年级(精 篇三
《物体在水中是沉还是浮》是教科版小学科学教材三年级下册第五单元《沉和浮》的第一课，三年级的学生，对于“沉和浮”有着一定的生活经验和学习基础，同时他们对于“沉和浮”也有着许多似懂非懂的问题。这一课的教学从学生观察小石头等物体在水中的沉浮开始，引领学生观察物体在水中沉浮的情况，并在此基础上引导学生确定一个统一的观察标准，为后面对沉和浮的探究活动打下坚实的基础。
“观察更多物体在水中的沉浮情况”。这一活动的设计并没有直接让学生将物体放到水中去观察，而是引导学生经历一个猜测及验证的过程，因为，学生只有在经验与事实产生矛盾的时候，才能引起他们的思考，从而发现并提出问题，此时适当的对学生再做以提示，引导学生建立比较的概念，从而轻松的解决本课的难点，同时也为今后此类实验的教学做好铺垫。
一、知识目标：
1、引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象。
2、使学生经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
二、能力与情感目标：
培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力，激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。
重点：引导学生经过简单的推测、实验的活动过程，获取物体在水中的沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
难点：引导学生推测、实验、观察、交流，获取物体在水中沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
1、教师演示用的木块、石头、浮标。
2、小组观察研究用的泡沫、西红柿、橡皮、牙签、大头针、螺帽、蜡烛头。
3、小组观察或演示用的大小一样、重量不同的球形材料一组；轻重相同、大小不同的立方体材料一组。
一、我做过，我知道。
1、引言激趣。老师出示石头、木块、浮标。
2、直接进入课题，板书：物体在水中是沉还是浮。
二、我猜猜，我试试。
1、请学生从桌内轻轻拿出材料袋，认识物体。
2、请学生根据自己的生活经验，来猜测物体的沉浮。
3、学生汇报猜测结果。师提出问题：根据什么来猜测的？
4、引导学生用实验来检验猜测的对错。在实验前提出要求：（1）大家要学会分工合作。（2）请将物体依次放入水中实验。（3）注意仔细观察。（4）将实验后的物体擦干放回材料盒中。
5、学生汇报。
6、老师小结：看来，猜测的不一定是正确的，必须通过亲身实验，才知道哪些物体在水中会沉，哪些会浮。
三、我来想，我来做。
1、老师提出疑问：物体在水中的沉浮跟什么有关？
2、老师根据学生回答，及时提出本节课要解决的重点问题：物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重有没有关系？
3、老师引导学生围绕这一问题在小组内展开讨论，并放手让他们自己想办法解决，老师巡视指导。
4、请学生来汇报想法、实验结果。在交流中获取答案。
5、小结并板书：物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重是有关系的。
四、我经过，我来说。
1、通过学习这一课，鼓励学生说说收获，谈谈感受。
2、老师做演示实验。
3、下课！
浮标运用明概念、判断有标准，利于后续活动。
在学生思维冲突、迷惑处引导，教学才会有效。
现象与本质，学生口中说出浮力、密度，接下去研究大小、轻重与沉浮的关系，学生已有认知基础是否利用？怎样利用更有效？
老师要给予重视，再加追问：与什么密度有关。
学生各组意见不一样，可喜？可忧？还是无措？
无疑到有疑，到新的疑，小疑则小进，再疑则再进，一节课如此者四，课始于疑，课终还有疑，学生质疑，教师激疑……疑是学习起步。
浮起来的鸡蛋 篇四
作者：陈博川
假期里，老师在平板上布置了一项非常有趣的作业，就是在家里做一个科学小实验，实验的内容是如何使鸡蛋在水里浮起来。
科学实验是我最喜欢的课程了，看完平板上的实验视频后，我迫不及待和爸爸找来做实验的材料和工具。这个小实验使用的材料有：两个鸡蛋、盐和水；需要的工具有：两个玻璃杯、一根筷子。这些材料和工具在厨房里很容易就能找到。
开始做实验了。首先，我先把玻璃杯盛好自来水，杯子水位离杯口大约还有一厘米的距离。接着我往其中一个水杯放入三勺食盐，用筷子不停搅拌，直到水杯里的盐全部融化。这也挺费工夫呢，搅这么一会，我的手累得直打抖，一点力气都没有了！
然后，我把鸡蛋放进没有加盐的水杯，刚放进去，鸡蛋就快速沉到杯底了；我把另一个鸡蛋放进盐水杯里，鸡蛋同样慢慢下沉，沉到杯底后也没有浮起来。怎么回事呢？我带着疑惑的目光看着爸爸，爸爸沉思了一下说：“是不是你往水里加的食盐太少了？你再加点盐试试。”
最后，我又往盐水杯里添加了两勺食盐，搅拌至融化，忐忑不安地重新把鸡蛋放进盐水杯，奇迹发生了：鸡蛋先缓缓往下沉了一下，沉到一半的时候，鸡蛋顿了顿，慢慢浮了起来，直到探出小半个脑袋，在水面上晃悠。
“成功啦！实验成功了！”我高兴得手舞足蹈。爸爸在一旁微笑地点了点头，问道：“你知道这是怎么回事吗？”“是啊！什么原因呢？”我不解地反问，爸爸说道：“这是因为在两杯水中，有一杯水加入了足够多的的食盐，加了食盐的水的密度大于鸡蛋的密度，鸡蛋在盐水中就能浮起来。而没有加盐的自来水密度小于鸡蛋本身的密度，在水里就浮不起来。”
哦！原来如此，我点了点头。看来大自然的奥秘真奇妙啊！以后我一定要努力学习，掌握更多的科学知识，去解开自然界一个又一个科学奥秘。
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